加强中小学生海洋意识教育之探讨

作者:薛斌  来源:中国海洋报   发布时间:2018-10-08 09:34:39   [打印本页] [关闭窗口]

  党的十九大报告提出:“加快建设海洋强国”。其中很重要的一个方面就是要全面提升国民海洋意识,尤其要从中小学生抓起。然而,目前中小学海洋意识教育现状还难以适应新时代的新要求,笔者认为,应借助社会各方面力量,从部门协作、教师培训、平台建设和文化提升4个层面加强中小学生海洋意识教育。

  海洋意识教育存在的不足

  尽管中国的海洋意识发展萌芽较早,但从整体和现实上看,我国的海洋意识教育还存在起步晚、受众群体偏大龄化、地理空间分布不均、教育方式单一等多方面不足。

  在受众群体上,面向高中及大学以上的高等海洋教育已蓬勃兴起,但是中小学特别是初中及以下学生的海洋意识教育发展速度较慢,中小学生的海洋意识普遍较淡薄。此前,一项对东北三所初中学生的海洋意识问卷调查显示,在175名调查对象中,有65%的学生认为自己海洋意识“较差”或“很差”,只有8.6%的学生认为其海洋意识“较强”。

  在区域发展上,由于我国地域面积广阔,区域跨度大,区域间海洋教育差异性明显,沿海地区中小学生海洋意识教育发展较为迅速,比如浙江省舟山市先后推出了《海洋教育》课程标准、《现代海洋教育读本》中小学海洋意识教育教材,《中小学海洋教育理论与实践》入选该省首批课程改革教育教学成果丛书。但内陆地区的中小学海洋意识教育由于资源缺乏和观念差异,开展得较为缓慢。

  增强海洋意识教育的针对性

  中小学生海洋意识教育不同于成年人。成年人心智成熟,已具备对外界事物的判断和分析能力,可以按照既定的意志行事,即便原来没有与海洋相关的生活经验,也能接受复杂的事物规律和基本原理,认识并理解海洋中的相关事物。中小学生则不同,仅仅通过教师传授并不能让他们获得相应的感知,而只有通过自身主动学习,才能将外在的信息转化为感知。

  因此,在中小学生海洋意识教育中,要培养学生对海洋的情感,激发其学习兴趣。同时要利用各种渠道增加学生对海洋的感知,通过感知去提升认知,只有将认知和情感结合在一起,才能促进学生有意识的学习,进而收到成效。

  以感受海洋为核心,培养小学低年级段学生“亲海”意识。小学低年级段学生在学龄前就已经从绘本或实践中获取了对海洋的初步认识,但是这个阶段的学生心理带有明显的形象性、具体性、无意性,尚不具备抽象性、随意性,观察、注意、识记基本处于无意状态,情感也处于比较低级的阶段。因此,在进行海洋意识教育过程中,还是以对海洋的认知活动为主,通过现场感知、互动游戏、影像资料等,激发其内心海洋意识的觉醒,通过与海洋之间的亲近来引发感情上的共鸣,为将来认知海洋埋下种子。

  以认识海洋为目的,培养小学中年级段学生“知海”意识。小学中年级段学生的思维开始由具体的形象思维向抽象思维转化,对海洋等事物进行概括时,既有形象性,又有抽象性,观察具备一定目的性、精确性、顺序性,感情的稳定性、可控性、丰富性、深刻性有所提升,并初步有了一些高级情感的体验,如道德情感、理智情感、审美情感的体验等。这时的学生已经对海洋有了初步印象,并且已经从内心对海洋有了一定感知。因此,在开展海洋意识教育的过程中,对小学中年级段学生,可增加海洋文化认知、海洋地理认知、海洋环境认知等意识教育,同时利用科技馆、自然博物馆、动物园、海洋馆等场所,引导学生对海洋环境建立基本认识,让他们体会到人类行为与海洋之间的相互关系,激发学生内心对海洋的认知渴望,为下一步爱护海洋打下基础。

  以关心海洋为内涵,培养小学高年级及初中生“爱海”意识。从小学高年级到初中阶段,学生已经可以对一些简单事物进行抽象概括,可以凭借语言进行想象,并且有目的、有选择地进行回想,高级情感逐步成熟。因此,该阶段应该增加一些诸如海洋环境保护的净滩行动以及海洋资源能源利用的科技活动等社会活动,鼓励其提出相应的想法和感受,通过获得赞同和社会认可,逐步认识到自己的价值,为成年后形成保护和利用海洋,促进海洋可持续发展的责任意识注入内在动力。

  加强海洋意识教育的建议

  一是加强部门协作,携手推动中小学海洋意识教育合作机制。中小学海洋意识教育的加强不是一个部门、一个单位的事情,需要各部门系统合作才能完成。只有人大、教育、海洋、宣传等部门联动起来,才有可能通过顶层设计制定出台中小学生海洋意识教育中长期规划,推动我国中小学海洋意识教育课程系统纳入中小学课程体系,同时建立起保障制度,鼓励和促进社会各方力量参与,形成中小学生海洋意识教育的合力。

  二是加强教师培训,系统建立中小学海洋意识教育课程体系。参与海洋意识教育的中小学教师直接关系到教育教学的成效,要注重相关教师的再教育,从海洋专业、心理学、语言学等方面,有针对性地培训教师,鼓励教师创新教育方法和手段。同时,可在不同层面设立专项课题,鼓励对中小学海洋意识教育的研究,促进适合不同年龄段心理和行为特征的课程的建立,做好不同年龄段课程体系的衔接。

  三是加强平台建设,逐步提升中小学海洋意识教育“造血”功能。自然保护区、海洋公园、海洋风景区等“亲海”平台是海洋意识教育,特别是低年龄段学生海洋意识教育的辅助平台,要逐步完善其功能。当地政府可通过减免税收给予补贴,鼓励其向低年龄段学生实行门票减免。可组建海洋意识教育宣讲志愿者团队,鼓励高年级或大学生志愿者积极参与。有条件的场馆还可以开设海洋亲子趣味课程,调动学生家长的积极性。

  四是着力开拓市场,扩大中小学海洋意识教育规模。资本具有逐利性,只有把和中小学海洋意识教育相关的产业做大做强,才能吸引更多企业投入到海洋意识教育中来。每个学生的背后都是一个家庭,根据2016年的统计数据,全国在校的小学生和初中生数量超过1.4亿,市场潜力巨大,如果能将相关企业与中小学海洋意识教育结合起来,让学生去感受“看过的海的环境”,去了解“听过的海的故事”,去尝试“读过的海的科学”,去游戏“想过的海的冒险”,那么出版产业、旅游产业、文化创意产业、游戏娱乐产业都会在其中找到相应的商机,获得相应的投入回报,而中小学生的海洋意识也能得到相应提升。

  (作者单位系自然资源部第二海洋研究所)